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五十四、健康教育的核心
是通过教育帮助人们形成有利于健康的行为和生活方式。
五十五、健康促进的基本内涵包含了个人行为改变、政府行为（社会环境）改变两个方面，并重视发挥个人、家庭、社会的健康潜能。
五十六、健康促进的基本特征（5个）
1、对行为的改变作用较持久，有时带有一定的约束性。
2、涉及整个人群和人们社会生活的各个方面。
3、疾病的三级预防中更注重一级预防，甚至更早阶段。
4、健康教育是健康促进的先导和基础。
5、与健康教育相比，健康促进融客观的支持与主观的参与于一体。
五十七、健康促进的三大基本策略与核心策略
《渥太华宣言》中确定，健康促进的三大基本策略是：倡导、赋权、协调
核心策略是：社会动员（也是最基本的策略）
五十八、21世纪健康促进的重点（6个内容）
1、提高社会对健康的责任感
2、增加健康发展的投资
3、巩固、扩大有利于健康的伙伴关系
4、保证健康促进的基础设施
5、行动起来
五十九、健康教育与健康促进在健康管理工作中的作用
是群体健康管理工作的重要工具、方法与策略。
六十、行为的概念
人的行为是具有认知、思维能力、情感、意志等心理活动的人对内风环境因素作出的能动反应，这种反应可能是外显的，能被他人直接观察到；也可能是内隐的，不能被直接观察。
人类行为由5个基本要素构成：行为主体、行为客体、行为环境、行为手段、行为结果。以S模式来体现行为的基本含义：
S O R刺激 有机体 行为反应
六十一、人类行为的分类
本能行为、社会行为
六十二、行为形成和发展的影响因素（3类）
遗传因素、环境因素和学习因素
六十三、健康相关行为的分类
促进健康的行为、危害健康的行为
六十四、促进健康的行为有哪几个基本特征？（5个）
有利性、规律性、和谐性、一致性、适宜性
六十五、促进健康的行为分类（5大类）
一般健康行为、戒除不良嗜好、预警行为、避开环境危害、合理利用卫生服务
六十六、危害健康的行为分类（4类）
不良生活方式和习惯、致病行为模式（如A型行为模式、C型行为模式）、不良疾病行为、违反法律和道德的危害健康行为。
六十七、不良生活方式对人们健康影响的特点？（长差强大广泛）
一是潜伏期长，二是特异性差，三是协同作用强，四是变易性大，五是广泛存在
六十八、健康相关行为改变的理论
健康教育的知—信—行模式（KABP或KAP），实质上是认识理论在健康教育中的应用。
六十九、在健康信念模式中，是否采纳有利于健康的行为与哪些因素有关？（5个）
1是感知疾病的威胁（疾病的易感性和严重性），2是感知健康行为的益处和障碍，3是自我效能（是个体对自己能力的评论和判断），4是社会人口学因素，5是提示因素（指诱发健康行为发生的因素）。
七十、传播的分类
人际传播、大众传播、组织传播、自我传播
七十一、传播的基本特征（5个）
社会性、普遍性、符号性、互动性、共享性
七十二、传播的基本社会功能
探测、协调、教导、娱乐
七十三、拉斯韦尔五因素传播模式：
传播者 信息 媒介 受传者 效果控制研究 内容研究 媒介研究 受众研究 效果研究
七十四、人际传播的形式（3种）
二人传播（咨询、访谈）、公众传播（讲演、讲课）、小群体传播（小级讨论、自我导向学习、同伴教育等）
七十五、传播媒介的选择原则
保证效果原则、针对性原则、速度快原则、可及性原则、经济性原则
七十六、健康传播的效果分为几个层次？
按可达到的难度由低向高依次为以下4个层次：
一是知晓信息，二是信念认同，三是态度向着有利于健康转变，四是采取健康的行为和生活方式
七十七、健康传播的影响因素（5个方面）
一是健康传播者方面，二是健康信息方面，三是媒介渠道方面，四是受传者方面，五是环境方面
七十八健康与健康促进计划设计的工作模式（基本步骤）：
格林模式（PRECEDE—PROCEED模式） 是目前国内外应用最广，最具权威的工作模式。
1、PRECEDE模式：是指在教育/环境诊断和评价中应用倾向因素、促成因素及强化因素。
2、PROCEED模式：是指执行教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段。
七十九：健康教育与健康促进计划设计的基本步骤：（ 6个）
根据格林模式的程序将计划分成社会诊断、流行病学诊断、行为与环境诊断、教育与组织诊断、管理与政策诊断以及评价阶段6个基本步骤。
除评价阶段外，其余5个步骤实际上为社区需求评估的内容。
八十、健康教育与健康促进计划设计分为以下几个步骤：
1、社区需求评估。
2、确定优先项目。
3、确定总体目标和具体目标。
4、制定干预策略。
5、制定计划实施方案。
6、制定计划评价方案。
八十一、社区需求评估（6个诊断）
1、社会诊断
2、流行病学诊断
3、行为诊断
4、环境诊断
5、教育诊断
6、管理与政策诊断
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